Jose Carlos Chavero Blanco: Tesis Doctoral

Agradecimientos

Introducción 1

Capítulo I: Naturaleza de nuestra investigación 7

I.1 El método de Investigación en la Acción 13
I.2 El Currículum como campo de aplicación de la Investigación-Acción 25

II.1 Perspectivas en el enfoque de la enseñanza 34
II.2 Aprendizaje significativo 35
II.3 La construcción del conocimiento 39
II.4 Variables que influyen en el aprendizaje 43

II.4.1 Variables intrapersonales: 44

II.4.1.1 Estructura cognoscitiva 44
II.4.1.2 Desarrollo cognoscitivo 47
II.4.1.3 El cambio conceptual 49
II.4.1.4 Consideraciones sobre la capacidad intelectual 55
II.4.1.5 El repaso del material ya aprendido y el currículum 56

II.4.2 Variables situacionales 59

II.4.2.1 Motivación y autoconcepto 59
II.4.2.2 El profesor 62
II.4.2.3 Factores sociales en el aprendizaje 65
II.4.2.4 Los contenidos de aprendizaje 69
II.4.2.5 El contexto del aula 71

III.1 Los medios en la enseñanza 78
III.2 Tecnología educativa y nuevas tecnologías en la educación 83
III.3 La informática en educación 89

IV.1 Fundamentos de los sistemas hipermedia 97
IV.2 Orígenes y evolución 105
IV.3 Modelo lector, modelo escritor 109
IV.4 HyperCard y HyperTalk 112
IV.5 Aplicaciones de los sistemas hipermedia 118
IV.6 Aplicaciones en educación 120

IV.6.1 Sistemas hipermedia y posibilidades en educación 121
IV.6.2 Interactividad de los sistemas hipermedia 126
IV.6.3 Eficacia de los sistemas hipermedia 129
IV.6.1 Eficacia de los sistemas hipermedia y estilos de
aprendizaje 132

IV.7 Aplicaciones en modo escritor 134

V.1 Diseño metodológico 141

V.1.1 Descripción del problema 141
V.1.2 Grupo investigador 142
V.1.3 Propuesta para superar el problema 144

V.1.3.1 Justificación de la propuesta 146
V.1.3.2 Plan de aplicación 150

V.1.4 Redefinición de la declaración inicial del problema:
hipótesis de trabajo 152
V.1.5 Métodos de rocogida de datos 152

V.1.5.1 Observación del profesor 155
V.1.5.2 Diarios 155
V.1.5.3 Encuestas 157
V.1.5.4 Esquemas de conceptos 158

V.1.6 Procedimientos de evaluación 159

V.2 Primer curso (1992/1993) 161

V.2.1 Contexto inicial y presentación de la experiencia 161
V.2.2 Desarrollo del primer hipermedia: Cinemática 163

V.2.2.1 Hipermedia elaborados 166

V.2.3 Encuesta y anotaciones de los diarios 183
V.2.4 Análisis de las calificaciones ante un ejercicio escrito 190
V.2.5 Segundo hipermedia: Dinámica 195

V.2.5.1 Hipermedias elaborados 196

V.2.6 Evaluación de la Experiencia 207
V.2.7 Nueva propuesta de acción 210

V.3 Segundo Curso (1993/1994) 211

V.3.1 Contexto inicial y presentación de la experiencia 211
V.3.2 Análisis de los diarios de los grupos 213
V.3.3 Análisis de los esquemas de los hipermedia 223
V.3.4 Análisis de las calificaciones ante un ejercicio tipo test 229
V.3.5 Realización de un hipermedia interdisciplinar (Ciencias Naturales - Física y Química) 233

V.3.5.1 Esquemas del hipermedia 236

V.3.6 Evaluación de la Experiencia 243
V.3.7 Nueva propuesta de acción 245

V.4 Tercer Curso (1994/1995) 247

V.4.1 Contexto inicial y presentación de la experiencia 247
V.4.2 Análisis de los diarios de los grupos 248
V.4.3 Encuesta y análisis contrastado de los diarios 269
V.4.4 Análisis de los esquemas de los hipermedia 279

V.4.4.1 Hipermedia de cinemática 279
V.4.4.2 Hipermedia de dinámica 289

V.4.5 Evaluación de la experiencia 297

VI.1 Introducción 301
VI.2 Objetivos de la propuesta 302
VI.3 Material y método 302

VI.3.1 Diseño de la pila HiperCinemática 303
VI.3.2 Elaboración de DIAGEN 312

VI.4 Resultados 320
VI.5 Discusión y nuevas propuestas de investigación 329

Bibliografía 337

Apéndices

Apéndice I: Cálculo de la linealidad de un hiperdocumento 361
Apéndice II: Encuesta (1992-1993) 369
Apéndice III: Prueba objetiva sobre cuestiones de Modelos Atómicos 377
Apéndice IV: Tarjetas del hipermedia Modelos Atómicos elaboradas por un grupo de alumnos del curso 93/94 383
Apéndice V: Encuesta (1994-1995) 391
Apéndice VI: Tarjetas del hipermedia Cinemática elaboradas por un grupo de alumnos del curso 94/95 397
Apéndice VII: Tarjetas del hipermedia Dinámica elaboradas por un grupo de alumnos del curso 94/95 405
Apéndice VIII: Ejemplo de algunas páginas de los cuadernos elaborados por los grupos 415
Apéndice IX: HiperCinemática 423
Apéndice X: Programación en HyperTalk de la pila DIAGEN 435
Apéndice XI: Resultados almacenados en el archivo “Histórico” 443
Apéndice XII: Diagramas elaborados por DIAGEN de la navegación de los alumnos a través de HiperCinemática 459
Apéndice XIII: Test sobre cuestiones de Cinemática. Modo Lector 473
Apéndice XIV: Tiempo de permanencia en las tarjetas 479

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Figura II.1: Tipos de aprendizaje según las dimensiones: Significativo - Repetitivo, Receptivo - por Descubrimiento 43

Figura IV.1: Red cognitiva para la comunicación escrita 111
Figura IV.2: Capas de fondo y de tarjeta en una tarjeta HyperCard 113
Figura IV.3: Activación de un campo de texto 115
Figura IV.4: Menú de herramientas 115
Figura IV.5: Ejemplo de mensaje HyperTalk 117
Figura IV.6: Jerarquía de pase de mensaje 117
Figura IV.7: Esquema de funcionamiento de un sistema interactivo 127

Figura V.1: Espiral del proceso de investigación 146
Figura V.2: Hipermedia como catalizador de la “vida del aula” regulando las relaciones alumno - alumno, alumno - contenidos y alumno - profesor 149
Figura V.3: Esquema de la pila elaborada por el grupo 2 167
Figura V.4: Esquema de la pila elaborada por el grupo 4 168
Figura V.5: Función de linealidad del hipermedia elaborado por el grupo 2 169
Figura V.6: Función de linealidad del hipermedia elaborado por el grupo 4 170
Figura V.7: Esquema de la pila elaborada por el Grupo formado por toda la clase 175
Figura V.8: Función de linealidad del hipermedia elaborado por el Grupo formado por toda la clase 176
Figura V.9: Tarjeta Cinemática 177
Figura V.10: Tarjeta Movimiento 177
Figura V.11: Tarjeta Posición 177
Figura V.12: Tarjeta Sistema de Referencia 178
Figura V.13: Tarjeta Sistema de Referencia Cartesiano 178
Figura V.14: Tarjeta Desplazamiento 178
Figura V.15: Tarjeta Trayectoria 179
Figura V.16: Diferencia Desplazamiento - Trayectoria 179
Figura V.17: Tarjeta Veloz 179
Figura V.18: Tarjeta Velocidad 180
Figura V.19: Tarjeta Aceleración 180
Figura V.20: Tarjeta Aceleración 180
Figura V.21: Tarjeta Movimiento Rectilíneo Uniforme 181
Figura V.22: Tarjeta Gráfica v/t del M. Uniforme 181
Figura V.23: Tarjeta Movimiento Uniformemente Acelerado 181
Figura V.24: Tarjeta Gráfica s/t de un M. Uniformemente Acelerado 182
Figura V.25: Tarjeta Gráfica v/t de un M. U. A 182
Figura V.26: Tarjeta Movimiento Circular 182
Figura V.27: Tarjeta Dinámica 183
Figura V.28: Esquema del hipermedia de Dinámica del grupo 2 197
Figura V.29: Esquema del hipermedia de Dinámica del grupo 6 199
Figura V.30: Tarjeta elaborada sobre el principio de inercia por el grupo 5 201
Figura V.31: Tarjeta eleaborada sobre interacción por el grupo 5 202
Figura V.32: Esquema del hipermedia elaborado por el grupo 4 202
Figura V.33: Función de linealidad para el hipermedia elaborado por el grupo 4 203
Figura V.34: Esquema elaborado por el grupo formado por toda la clase 204
Figura V.35: Fragmento del diario del grupo 2 214
Figura V.36: Fragmento del diario del grupo 5 215
Figura V.37: Esquema Conceptual del grupo 5 sobre el tema Modelos Atómicos 224
Figura V.38: Esquema Conceptual de Modelos Atómicos correspondiente al grupo 3B 225
Figura V.39: Esquema conceptual de Electricidad del grupo 2 227
Figura V.40: Esquema conceptual de Electricidad del grupo 3 228
Figura V.41: Distribución de frecuencias de los aciertos del test del grupo Experimental 231
Figura V.42: Distribución de frecuencias de los aciertos del test del grupo de Control 232
Figura V.43: Esquema del hipermedia El Agua elaborado por el grupo 5 237
Figura V.44 : Ejemplo de tarjeta del hipermedia “El Agua” (grupo 5) 241
Figura V.45 : Ejemplo de tarjeta del hipermedia “El Agua” (grupo 5) 241
Figura V.46 : Ejemplo de tarjeta del hipermedia “El Agua” (grupo 5) 242
Figura V.47 : Ejemplo de tarjeta del hipermedia “El Agua” (grupo 5) 242
Figura V.48: Frecuencia con la que aparecen referencias al debate 249
Figura V.49: Referencias en los diarios a la dinámica de trabajo del grupo 250
Figura V.50: Frecuencia con la que aparecen referencias a aspectos formales 251
Figura V.51: Frecuencia de referencias a la división del trabajo en el grupo 251
Figura V.52: Frecuencia con la que se hace referencia a la selección de la información por los grupos 252

Figura V.53: Frecuencia con la se hace referencia a la elaboración de la información 252
Figura V.54: Frecuencia con que se hace referencia a aprendizaje casual en el grupo 253
Figura V.55: Frecuencia con la que aparecen referencias al esquema de conceptos 253
Figura V.56: Frecuencia con la que se hace referencia a problemas en la elaboración de las tarjetas 254
Figura V.57: Frecuencia con que se hace referencia al proceso de evaluación 254
Figura V.58: Frecuencia con que se hace referencia a la motivación 255
Figura V.59: Frecuencia con que se hace referencia al profesor 255
Figura V.60: Frecuencias totales por categorías 256
Figura V.61: Tarjeta Movimiento elaborada por el grupo 7 264
Figura V.62: Tarjeta Gravitación elaborada por el grupo 1 265
Figura V.63: Tarjeta Posición antes y después de corregida por el grupo 267
Figura V.64: Mapa Conceptual de Cinemática 280
Figura V.65: Esquema entregado 281
Figura V.66: Esquema Conceptual del grupo 5 282
Figura V.67: Esquema Conceptual de grupo 4 285
Figura V.68: Esquema Conceptual incompleto entregado 290
Figura V.69: Esquema completado por el grupo 3 291
Figura V.70: Esquema conceptual del grupo 7 293

Figura VI.1: Representación de los nodos y uniones de la pila HiperCinemática 304
Figura VI.1: Contenido de la tarjeta PRESENTACION 305
Figura VI.3: Fragmento de secuenciación de la pila 306
Figura VI.4: Fragmento de secuenciación de la pila 307
Figura VI.5: Dibujo representativo del concepto desplazamiento 310
Figura VI.6: Tarjeta correspondiente al concepto desplazamiento 310
Figura VI.7: Tarjeta correspondiente al concepto tiempo 311
Figura VI.8: Esquema de funcionamiento de DIAGEN 313
Figura VI.9: Navegación de un alumno a través de HiperCinemática 317
Figura VI.10: Presentación por DIAGEN de la navegación de un alumno a través de HiperCinemática 318
Figura VI.11: Presentación por DIAGEN únicamente del tiempo por nodos para la navegación de un alumno por HiperCinemática 319
Figura VI.12: Representación por DIAGEN de la ruta seguida por un alumno en su navegación a través de HiperCinemática 319
Figura VI.13: Presentación por DIAGEN ocultando los nodos 320
Figura VI.14: Diagrama del alumno nº 1 321
Figura VI.15: Diagrama del alumno nº 16 322
Figura VI.16: Diagrama del alumno nº 20 323
Figura VI.17: Diagrama del alumno nº 13 324
Figura VI.18: Aciertos al test de Cinemática del Apéndice VI 325